Formation

• 2010: Doctorat ès Lettres (linguistique appliquée). Université de Neuchâtel. Titre de la thèse: "La compétence d'interaction en L2: gestion de la cohérence interactive par des apprenants du français"
• 2008-2009: Séjour de recherche à l'Université du Luxembourg (Dica-Lab, référence: Prof. Ass. Gudrun Zielger).
• 2008: Diplôme DidacTIC en enseignement supérieur et technologie de l'éducation, Université de Fribourg.
• 2005: Licence ès lettres et sciences humaines (linguistique, espagnol et histoire) à l'Université de Neuchâtel; mémoire intitulé "Se parler on-line: comment construire un sujet de conversation? La gestion des topics dans les messageries instantanées".

 Activités

• 2012-actuel: Collaboratrice au Centre de compétences scientifiques du plurilinguisme, Université de Fribourg.
• 2010-actuel: Post-doctorante dans un projet FNS (n° subside: 100012_126860) "Le développement de la compétence d'interaction en L2 (TRIC-L2)" (sous la direction de la professeure Simona Pekarek Doehler).
• 2010-2012: chargée d'enseignement, Université de Bâle.

 Publications (extraits)

• Berger, E. (2008): La reprise comme ressource interactionnelle. TRANEL (Travaux Neuchatelois de Linguistique) 48, 43-61.
• Fasel Lauzon V. & Pochon-Berger E. (2010): Une perspective multimodale sur les pratiques d’hétéro-sélection du locuteur en classe. Pratiques 147-148 (numéro spécial ‘Interactions et corpus oraux’, coord. par G. Schmale), 105-130.
• Pekarek Doehler, S. & Pochon-Berger (2011): Developing ‚methods‘ for interaction: disagreement sequences in French L2. In J.K. Hall, J. Hellermann & S. Pekarek Doehler (eds.), L2 Interactional Competence and Development. Multilingual Matters.
• Pekarek Doehler, S. & Pochon-Berger, E. (2010): La reformulation comme technique de gestion du désaccord: le "format tying" dans les interactions en classe. In: A. Rabatel (éd.), Les reformulations dans des situations pluri-sémiotiques, en contexte didactique. Besançon : Presses Universitaires de Franche-Comté. 117-134.
• Pochon-Berger, E. (2011) : A participants’ perspective on tasks : from task instruction, through pre-task planning, to task accomplishment. Novitas-Royal Research on youth and language, 5 (special issue on Conversation Analysis in Educational and Applied Linguistics). 71-90.
• Pochon-Berger, E. (2009): « Doing » a task in the L2 classroom : from task instruction to talk-in-interaction. ForumSprache (Online Journal), 2, 27-40. www.forum-sprache.de